做未來(lái)學(xué)校和國(guó)際化學(xué)校的引領(lǐng)者
To be the leader of
future schools and international schools
future schools and international schools
未來(lái)已來(lái)，將來(lái)已至。
人工智能、VR技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，將讓生活的方方面面發(fā)生日新月異的改變；隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與5G通訊技術(shù)的發(fā)展，我們正在步入一個(gè)大數(shù)據(jù)、萬(wàn)物互聯(lián)的時(shí)代。
尤瓦爾·赫拉利在《未來(lái)簡(jiǎn)史》中提到，人類(lèi)將面臨著從進(jìn)化到智人以來(lái)最大的一次改變，絕大部分人將淪為“無(wú)價(jià)值的群體”。更有許多權(quán)威機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)，未來(lái)的職業(yè)將有一半被機(jī)器人替代，大部分需求最多的職業(yè)和專(zhuān)業(yè)在10年至5年前還未產(chǎn)生。
從“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”到“錢(qián)穎一之答”，其實(shí)我們一直需要探討的一個(gè)核心問(wèn)題就是：
在急劇變化著的今天，我們要如何培養(yǎng)能真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才？
站在未來(lái)教育視角，金地教育秉承“科創(chuàng)領(lǐng)未來(lái)”的理念，著力打造科技教育創(chuàng)新特色。聚焦STEAM教育這一核心，構(gòu)建從0-6歲托育園、幼兒園，到K12階段的國(guó)際學(xué)校、科技中學(xué)、社區(qū)素質(zhì)教育學(xué)院，開(kāi)展了全齡段“未來(lái)教育”探索。
那么，金地教育如何基于對(duì)STEAM教育的探索，踐行“做中國(guó)未來(lái)教育引領(lǐng)者”的愿景呢？
1南京金地未來(lái)學(xué)?！ぁ昂诳萍肌币瑒?chuàng)新潛能
在南京金地未來(lái)學(xué)校（又“南京金地皇家文法學(xué)校”），最吸引孩子們的莫過(guò)于大疆無(wú)人機(jī)、Dobot機(jī)器人，德國(guó)進(jìn)口車(chē)床以及高配蘋(píng)果電腦、全方位高性能的計(jì)算機(jī)中心等酷炫的“黑科技”。
▲南京金地未來(lái)學(xué)校DT教室、機(jī)器人教室及3D打印機(jī)
對(duì)學(xué)校在STEAM教育方面所做的探索，南京金地未來(lái)學(xué)校陳杰輝博士如數(shù)家珍：“雖然我們今年9月才開(kāi)學(xué)，但學(xué)校已經(jīng)組織了計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)編程（主要軟件工具Geogebra和Matlab）、激光雕刻、3D打印、機(jī)器臂智能操控、VR虛擬現(xiàn)實(shí)、模塊化機(jī)器人組裝、車(chē)床加工、數(shù)控篆刻、服裝設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)等相關(guān)課程和活動(dòng)。未來(lái)，我們還會(huì)開(kāi)設(shè)大疆無(wú)人機(jī)、四軸飛行器課程。”
▲南京金地未來(lái)學(xué)校特色人工智能實(shí)踐課與VR課
提到STEAM，不難理解的是它由Science(科學(xué)), Technology(技術(shù)), Engineering(工程), Arts(藝術(shù)), Maths(數(shù)學(xué))5個(gè)單詞縮寫(xiě)而來(lái)。
STEAM教育與傳統(tǒng)的學(xué)科教育最本質(zhì)的區(qū)別之一就在于，STEAM教育并不是5個(gè)學(xué)科簡(jiǎn)單地疊加，它構(gòu)建的是打破學(xué)科壁壘，發(fā)展跨學(xué)科概念，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的一種思考方法。
未來(lái)世界需要的將是復(fù)合型人才，只需單一技能的工種很容易被人工智能取代，而曾經(jīng)的‘?dāng)?shù)理化行遍天下’ 的思路也必然被淘汰。
陳杰輝博士表示，“STEAM幾乎涵蓋了理工科的核心學(xué)科，但實(shí)際上我們也完全可以嘗試融合人文學(xué)科，也就是‘S’不僅僅代表‘Science’,同時(shí)也代表‘Social Science’?！?/p>
▲南京金地未來(lái)學(xué)校設(shè)計(jì)思維課
在南京金地未來(lái)學(xué)校，陳杰輝看到孩子們對(duì)STEAM課程參與度很高，部分孩子對(duì)計(jì)算機(jī)編程Python很感興趣，部分對(duì)3D編程、切片和打印情有獨(dú)鐘，也有對(duì)機(jī)器人編程和操控癡迷的。
“理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，尤其對(duì)計(jì)算機(jī)軟件和硬件、物理、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、藝術(shù)等學(xué)科融合，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的熱情?！?/p>
陳博士強(qiáng)調(diào)，“特別是在選修課和個(gè)性化教學(xué)服務(wù)的教育模式下，孩子更能在有效的時(shí)間內(nèi)有效地發(fā)揮所長(zhǎng)，挖掘潛能，尤其是STEAM創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成果非常明顯?！?/p>
▲陳杰輝博士在DT課上
STEAM因其學(xué)科融合的特性，需要任課教師具有跨學(xué)科知識(shí)和能力，尤其是融合能力。
陳博士談到，“我們的老師需要懂得如何進(jìn)行有效地課堂組織和實(shí)施，培養(yǎng)孩子跨學(xué)科思維，并以‘知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀’的培養(yǎng)為核心?！?/p>
而實(shí)際上，他本人就是精通中英日韓四國(guó)語(yǔ)言，具有數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)和通信的專(zhuān)業(yè)背景的復(fù)合型教師。
2國(guó)科大附屬科技中學(xué)·在科學(xué)家身邊成長(zhǎng)
金地教育聯(lián)合中國(guó)科學(xué)院大學(xué)，聚焦高等教育貫通基礎(chǔ)教育、聯(lián)合創(chuàng)辦高校附屬學(xué)校的新型辦學(xué)育人模式這一領(lǐng)域，打造拔尖人才培養(yǎng)新模式。
目前，已與全國(guó)基礎(chǔ)教育頂尖名校（重慶十一中、義烏中學(xué)、北京陳經(jīng)綸中學(xué)教育集團(tuán)、北京一零一中教育集團(tuán)）共建了5所“國(guó)科大附屬科技中學(xué)”、“國(guó)科大附屬科技學(xué)?！被颉皣?guó)科大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。未來(lái)，還將與當(dāng)?shù)卣献鹘ㄔO(shè)STEM中心，打造全國(guó)示范基地。
學(xué)校以創(chuàng)新人才班為載體，圍繞“讓學(xué)生在科學(xué)家身邊成長(zhǎng)”這一辦學(xué)思想，由院士擔(dān)任班主任，通過(guò)科技人才培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)、科學(xué)家大講壇、科學(xué)研學(xué)、腦科學(xué)、奧賽培養(yǎng)和教師研修等項(xiàng)目，進(jìn)行了科教融合、學(xué)科教育改革和科學(xué)教育方面的一系列探索。
在國(guó)科大附屬科技中學(xué)，孩子們可以和張景中、李永舫、歐陽(yáng)鐘燦等院士面對(duì)面交流，走進(jìn)國(guó)科大及其下屬學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室研學(xué)，他們研究的小課題涉及及智能機(jī)器人、基因編輯技術(shù)、物理計(jì)算機(jī)、半導(dǎo)體物理材料、光學(xué)波導(dǎo)顯示等領(lǐng)域。目前，已有40位小小科學(xué)家從“未來(lái)科學(xué)家班”結(jié)業(yè)，充分展示了中國(guó)新生代的人文精神、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。
▲國(guó)科大重慶學(xué)院附屬科技中學(xué)未來(lái)科學(xué)家班結(jié)業(yè)成果展示
3社區(qū)教育·給孩子全面成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力
促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，在校內(nèi)的STEAM課程和活動(dòng)之外，個(gè)性化的校外專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)也十分必要。
金地社區(qū)教育精心打造子品牌“喆思迪”，針對(duì)3-12歲兒童提供家門(mén)口的私人定制化培養(yǎng)方案。其中樂(lè)高機(jī)器人、AI編程、數(shù)學(xué)思維等課程備受孩子們歡迎。
據(jù)喆思迪紹興、杭州校區(qū)毛秉權(quán)校長(zhǎng)介紹，“我們的AI機(jī)器人課程，每節(jié)課前要畫(huà)模型結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)筆畫(huà)，不僅要引導(dǎo)孩子們科學(xué)地搭建出模型，體驗(yàn)機(jī)械工學(xué)原理，還會(huì)關(guān)注模型的外形是否美觀、有創(chuàng)意，從藝術(shù)美學(xué)層面給他們啟迪，培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)造力。”
他認(rèn)為“STEAM是一種重實(shí)踐的超學(xué)科教育概念，而實(shí)際上任何事情的成功都不能僅僅依靠某一種能力就實(shí)現(xiàn)，而是需要多種能力的綜合。”
“比如我們教孩子搭建的觀光車(chē)模型，把小狗的造型與觀光車(chē)結(jié)合在一起，并把尾巴作為齒輪傳動(dòng)的機(jī)關(guān)來(lái)用，模型結(jié)構(gòu)復(fù)雜，創(chuàng)意性強(qiáng)。”
“我們以培養(yǎng)孩子‘多元思維能力’為目標(biāo)，采用兒童互動(dòng)式體驗(yàn)教學(xué)的模式，在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維，邏輯思維，具象思維等方面都有著非常顯著的效果，也成為了家長(zhǎng)選擇在我們喆思迪學(xué)習(xí)的原因之一?！奔议L(zhǎng)們的認(rèn)可讓毛校長(zhǎng)的STEAM教育理念更加堅(jiān)定。
▲金地社區(qū)教育喆思迪樂(lè)高機(jī)器人課及學(xué)生與作品展示
“孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、自己愿意上課了”“孩子上課喜歡思考、能主動(dòng)回答問(wèn)題了”“孩子平時(shí)樂(lè)于跟別人講話、交流了”，這些是被家長(zhǎng)們提到最多的高頻反饋。
喆思迪紹興校區(qū)的門(mén)同學(xué)家長(zhǎng)一開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)有體驗(yàn)課時(shí)，還以為只是普通的培訓(xùn)班，并沒(méi)當(dāng)回事。
試了幾節(jié)課，“沒(méi)想到孩子對(duì)你們的樂(lè)高機(jī)器人課程非常感興趣”，她驚喜道“孩子難得出現(xiàn)這么強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣”。
5歲的徐同學(xué)剛來(lái)到喆思迪紹興校區(qū)時(shí)，表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力發(fā)展都比同齡人更慢。幾個(gè)月后，孩子不僅語(yǔ)言表達(dá)能力有了明顯進(jìn)步，性格也自信開(kāi)朗了許多，比以前更愛(ài)表達(dá)自己了。
為什么STEAM教育能夠更好地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促成學(xué)生的全面發(fā)展呢？
以數(shù)學(xué)思維為例，為了考察學(xué)生的計(jì)算，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課上可能會(huì)讓孩子直接拿著干巴巴的數(shù)字去做運(yùn)算。當(dāng)問(wèn)題的情景與現(xiàn)實(shí)生活不能產(chǎn)生關(guān)聯(lián)時(shí)，孩子往往就無(wú)法激起好奇心。
可在傳統(tǒng)教育中，孩子的動(dòng)機(jī)是最容易被忽略的部分，幾乎沒(méi)有人在乎孩子愿不愿意學(xué)這些知識(shí)。
“我們的數(shù)學(xué)思維課都是通過(guò)卡通人物展開(kāi)故事激發(fā)孩子的好奇心、打開(kāi)思路，然后在游戲中發(fā)現(xiàn)原理和概念，又在活動(dòng)中去應(yīng)運(yùn)和驗(yàn)證以及拓展?！?/p>
毛校長(zhǎng)表示，“我們所有的課程都是情景化，并且生活化的。我們所教的所有內(nèi)容，都是奔著讓孩子解決現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)遇到的問(wèn)題去的?！?/p>
當(dāng)“教”不是純粹為了灌輸知識(shí)而教，“學(xué)”也隨之變成了一件自發(fā)自然的事情。
▲數(shù)學(xué)思維課特色
作為以STEAM為核心產(chǎn)品的校外綜合素質(zhì)教育中心，喆思迪對(duì)課程研發(fā)有著極高的要求。
金地社區(qū)教育課程產(chǎn)品部田煥煥介紹道，“我們根據(jù)未來(lái)AI時(shí)代人才畫(huà)像需求及3歲-12歲各思維敏感期的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)性研發(fā)和培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃，主要培養(yǎng)兒童八個(gè)方面的能力形成?！?/strong>
4托育幼教·從起點(diǎn)領(lǐng)先探索未來(lái)
挖掘創(chuàng)造潛力，構(gòu)建學(xué)習(xí)思維是從小就可以，也應(yīng)該培養(yǎng)、重視的。在金地，0-6歲的寶寶也可以在格林塾托育園和STEAM幼兒園學(xué)習(xí)樂(lè)高課程，做富有趣味的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，感受探索與探究的樂(lè)趣。
STEAM課程是金地STEAM幼兒園的核心特色，為此，園內(nèi)不僅設(shè)有專(zhuān)門(mén)的STEAM教室，還配備了望遠(yuǎn)鏡、3D打印機(jī)、無(wú)人機(jī)、磁力墻等專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備。
來(lái)自金地STEAM幼兒園煙臺(tái)園的房園長(zhǎng)表示“我們課程的主題會(huì)涉及水、光線與色彩、雞蛋等常見(jiàn)事物和現(xiàn)象，涵蓋物理科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)三大主題類(lèi)型。所有內(nèi)容都是孩子現(xiàn)實(shí)生活中要反復(fù)接觸的。”
▲煙臺(tái)園的孩子們?cè)谡n上做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)
她表示，“我們會(huì)尤其注重課程選題在幼教體系的落地性。讓孩子在日常生活中去探索和學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的能力，并學(xué)會(huì)用科學(xué)思維解決問(wèn)題。”
“比如我們有位家長(zhǎng)是中醫(yī)，我們園結(jié)合當(dāng)月探究主題進(jìn)行了一堂探索人體的骨骼的課程。這樣一來(lái)，孩子能夠深刻理解人體骨骼知識(shí)并進(jìn)行個(gè)人反思的架構(gòu)，將自己的家庭、社區(qū)、學(xué)校關(guān)聯(lián)起來(lái)?！?/p>
在課程內(nèi)容系統(tǒng)規(guī)劃之外，各園還會(huì)“因地制宜”，發(fā)揮和利用園所自身的優(yōu)勢(shì)條件，開(kāi)發(fā)相關(guān)園本課程、特色課程。
房園長(zhǎng)提到：“我們煙臺(tái)作為海邊城市平常風(fēng)比較大，所以在‘調(diào)皮的風(fēng)’主題中幫助孩子建了小小氣象站，孩子們可以每天測(cè)風(fēng)速風(fēng)級(jí)，很直觀得了解氣象常識(shí)和規(guī)律?！?/p>
在以孩子為中心，以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程中，學(xué)生有著充分的空間去進(jìn)行自主探索、個(gè)性表達(dá)。
從學(xué)習(xí)內(nèi)容，到授課形式與空間都打破了傳統(tǒng)的桎梏。除了課上富有趣味性和啟發(fā)性的各類(lèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，金地STEAM幼兒園與格林塾托育園還依托萊山綠尚生態(tài)園、西安植物園等各園當(dāng)?shù)刈匀谎袑W(xué)基地，與博物館、銀行以及金地社區(qū)等社會(huì)資源開(kāi)展了一系列的科學(xué)研學(xué)與戶(hù)外探索活動(dòng)。
▲金地STEAM幼兒園戶(hù)外活動(dòng)
在不斷探索發(fā)現(xiàn)中，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，全面發(fā)展，也是中國(guó)新課改、開(kāi)展素質(zhì)教育的方向所在。
金地教育人樂(lè)在其中，并希望能給孩子最大的獲得感，培養(yǎng)能真正契合時(shí)代與社會(huì)需求，在中國(guó)與世界舞臺(tái)綻放光彩的“未來(lái)型”人才。
