做未來(lái)學(xué)校和國(guó)際化學(xué)校的引領(lǐng)者
To be the leader of
future schools and international schools
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創(chuàng)造無(wú)限多可能的樂(lè)高積木，如今已經(jīng)成為了一件“萬(wàn)能學(xué)習(xí)工具”。把樂(lè)高玩到極致，又是怎樣的一種體驗(yàn)？在金地社區(qū)教育子品牌、攜手中國(guó)科學(xué)院大學(xué)共同打造的WISTEAM喆思迪學(xué)院，就聚集了這樣一群樂(lè)高“大神”，不僅會(huì)玩還會(huì)教。
從一塊小小的樂(lè)高積木出發(fā)，他們打造出了一門(mén)極受家長(zhǎng)與孩子歡迎的AI機(jī)器人課程，讓孩子在無(wú)負(fù)擔(dān)的“樂(lè)高時(shí)光”中培養(yǎng)多元思維能力，迎接未來(lái)挑戰(zhàn)。
那么，由一塊塊樂(lè)高積木搭建起來(lái)的AI機(jī)器人，究竟能怎樣撬動(dòng)孩子全方位的發(fā)展力？
“大神”加持，藝術(shù)與科技齊飛
喆思迪學(xué)院AI機(jī)器人課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)里，個(gè)個(gè)都是頂尖高手：他們累計(jì)了10年以上研發(fā)機(jī)器人課程經(jīng)驗(yàn)，里面還有參與第一批研發(fā)樂(lè)高教育版教具的課程專(zhuān)家，對(duì)于樂(lè)高這個(gè)萬(wàn)能學(xué)習(xí)助手，都有著超實(shí)力的“大神”級(jí)理解。
“這門(mén)課程設(shè)計(jì)的核心思路，在于將藝術(shù)與科技緊密結(jié)合。”團(tuán)隊(duì)里的國(guó)內(nèi)元老級(jí)機(jī)器人課程研發(fā)專(zhuān)家于輝介紹。
課堂里造型多樣、色彩豐富的模型，不僅鍛煉孩子利用STEAM跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力，還有意識(shí)地引領(lǐng)孩子搭建極具藝術(shù)力的創(chuàng)作，學(xué)習(xí)色彩搭配、對(duì)稱性和黃金比例的應(yīng)用……不知不覺(jué)間，藝術(shù)修養(yǎng)和思維能力都獲得了同步提升。
針對(duì)孩子所在年齡段設(shè)置課程側(cè)重點(diǎn)，也是研發(fā)團(tuán)隊(duì)的關(guān)注方向。于輝說(shuō)，“3到4歲注重造型、顏色搭配和空間感，5到6歲注重機(jī)械原理，7到8歲則會(huì)注重編程與機(jī)械結(jié)合?！?/p>
像是六歲以下低年齡段的孩子，通常會(huì)先接觸基礎(chǔ)和管道搭建，搭建一些簡(jiǎn)約又不失美觀的模型，先讓他們感受到玩樂(lè)高的趣味。
隨后，孩子們會(huì)一步步進(jìn)階學(xué)習(xí)制作復(fù)雜結(jié)構(gòu)，開(kāi)始接觸帶有齒輪、能用機(jī)械原理驅(qū)動(dòng)的模型，如能夠開(kāi)動(dòng)的觀光車(chē)、旋轉(zhuǎn)吊塔等。這些模型明顯在造型上有了“進(jìn)化”，更加生動(dòng)別致。
一步接著一步，更高年齡段的孩子則會(huì)在課堂上逐漸進(jìn)階成為“樂(lè)高+編程小專(zhuān)家”。他們不僅學(xué)習(xí)如何搭建較為復(fù)雜的機(jī)械裝置，還能通過(guò)軟件對(duì)裝置進(jìn)行編程，見(jiàn)證自己的成果動(dòng)起來(lái)。
通過(guò)這些科學(xué)的階段性課程設(shè)計(jì)，每個(gè)孩子都能在課堂上收獲到匹配成長(zhǎng)階段的能力與知識(shí)。這些酷炫感、科技感十足的樂(lè)高裝置，也讓孩子收獲了滿滿的成就感。
“孩子對(duì)課程特別感興趣，都很喜歡我們的AI機(jī)器人課程?！眴此嫉蠈W(xué)院天津校長(zhǎng)生咸衛(wèi)說(shuō)，家長(zhǎng)都對(duì)這門(mén)課程的評(píng)價(jià)很高。“更愿意去思考鉆研，也樂(lè)意去和人溝通交流，協(xié)作完成一件事”，孩子們?cè)谡n后的這些改變，都被家長(zhǎng)看在了心里。
一塊樂(lè)高，四個(gè)學(xué)科輕松學(xué)？
“目前我們進(jìn)行的都是6到8人小班教學(xué)，通常孩子完成一個(gè)模型需要35到45分鐘”，喆思迪學(xué)院紹興校區(qū)AI機(jī)器人課程老師柴苗介紹。在完成模型的這段時(shí)間里，孩子們還會(huì)不知不覺(jué)間接觸美術(shù)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文四個(gè)學(xué)科知識(shí)的積累。
開(kāi)始搭建工作前，孩子們將化身小小設(shè)計(jì)師與工程師，自己繪制結(jié)構(gòu)圖簡(jiǎn)筆畫(huà)，身兼兩職，鍛煉藝術(shù)力，又培養(yǎng)觀察力。搭建過(guò)程中，他們又會(huì)變身成數(shù)學(xué)家，對(duì)老師展示的模型做觀察，推理、想象它在空間里的樣子，再用邏輯思維指導(dǎo)自己搭建。
課程過(guò)程中，老師還會(huì)觸類(lèi)旁通，針對(duì)動(dòng)物、交通、建筑等不同搭建主題，教授孩子對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，還有它們引申出的中文詩(shī)詞成語(yǔ)，像頂天立地的機(jī)器人、堅(jiān)不可摧的大橋，輕松積累詞匯量。
除了課堂實(shí)踐，課后總結(jié)也是幫助孩子進(jìn)行能力積累必不可少的步驟。在課堂上，老師總是會(huì)細(xì)致關(guān)注每一位孩子多維度的表現(xiàn)，觀察他們的能力積累和性格表達(dá)。
“像是孩子搭建能力和速度如何？能不能掌握這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)？”課程老師柴苗說(shuō)到，她在課后會(huì)及時(shí)和家長(zhǎng)就這些方面進(jìn)行交流，“在搭建時(shí)，還會(huì)觀察孩子的注意力和目標(biāo)性如何，是不是會(huì)容易放棄？能積極和同學(xué)老師做溝通交流嗎？”
“空間想象能力、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)能力、動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題能力、邏輯分析能力、語(yǔ)言溝通能力，”在喆思迪紹興、杭州校區(qū)毛秉權(quán)校長(zhǎng)看來(lái)，基于STEAM教育理念開(kāi)發(fā)的AI機(jī)器人課程，能有效帶來(lái)孩子多種能力的綜合提升。
而正是這些核心能力，才讓孩子擁有了成長(zhǎng)為適應(yīng)AI時(shí)代的全球新生代的重要推動(dòng)力。
